• Die Lese-, Rechtschreib-/Rechenschwäche ist erworben, sie kann psychischer, neurologischer, entwicklungs- oder ereignisbedingter Natur sein.
• unzureichende Vermittlung durch den Lehrer: fehlende Lernanreize (Motivierung), mangelnde Festigung, falsche Lernstrategien
• psychisch bedingte Ursachen (durch Ängste bei Misserfolgen) mangelndes Selbstvertrauen, Demotivation, Angst und Beziehungsstörungen (häufiger Umzug, Lehrer- oder Schulwechsel)
• Konzentrationsstörungen wirken sich negativ auf komplizierte Denktätigkeiten, wie das Rechnen aus und führen zum Verwechseln von Operationen, aber auch zu Abschreibfehlern, zu Auslassungen oder zum Vergessen des Übertrags
• Rechenschwäche- und Textkodierungsschwäche: Wenn Schüler beim Sachrechnen versagen, währenddessen sie in der Arithmetik keine Probleme haben, kann das mit Lesedefiziten zusammenhängen.
• Nur die Symptome ähneln stark denen der Legasthenie bzw. Dyskalkulie! 
• Eine Minderung ist durch gezieltes Üben möglich.

Die Probleme sind dann meist vorübergehend.

Die Therapie- bzw. Fördermaßnahmen ähneln sich. So liegt der Schwerpunkt in der Legasthenie-/Dyskalkulietherapie auf eine gezielte Förderung im Bereich der Aufmerksamkeit (um der zeitweisen Unaufmerksamkeit beim Schreiben, Lesen und/oder Rechnen entgegenzuwirken), weiter im Bereich der Funktionen, der Sinneswahrnehmungen (die geschärft werden müssen) und im Symptombereich (um den Wahrnehmungs- und Rechtschreib-/Rechenfehlern entgegenzuwirken). Bei der LRS/RS verlagert sich der Schwerpunkt auf die Symptomatik und das Arbeiten „an den Fehlern“.